Kuna K12 koolid ja ülikoolid jätkavad digiõppe kiirendamist, pole "suure ekraani klassiruumi toomine" enam uus. Muutunud on ootus: klassiruumid nõuavad nüüd rohkem kui "slaidide kuvamist". Õpetajad vajavad sujuvat õpetamisvoogu-kiiret seadistamist, loomulikku kirjutamist ja kiiret sisuvahetust. Õpilased vajavad rohkem suhtlemist ja osalemist. Administraatorid ja IT-meeskonnad vajavad ühtlast kogemust kõigis ruumides ning hallatavaid toiminguid, mis ei muutu-pikaajaliseks koormaks.
Seetõttu on mobiilsed nutiekraanid (ratastel interaktiivsed ekraanid, mobiilsed õppepaneelid, mobiilsed interaktiivsed ekraanid) klassiruumides üha levinumad. Nende väärtus ei ole lihtsalt mobiilsus,{1}}vaid see, kas nad suudavad usaldusväärselt toetada kogu õppimise töövoogu:esitlema → selgitama → suhtlema → säilitama → taaskasutama.
1) Milleks klassiruum seda tegelikult kasutab (igapäevased ülesanded)
Päris õpetamiskeskkondades toetavad mobiilsed nutiekraanid tavaliselt neid{0}}kõrge sagedusega ülesandeid: tunni sisu ja multimeedia esitamine; reaalajas kirjutamine ja annotatsioon; dokumentide, veebisaitide, teematarkvara ja videote vahel vahetamine; õpilaste kutsumine ekraani ääres probleeme lahendama või rühmades koostööd tegema; võtmelehtede, märkuste ja ekraanipiltide salvestamine pärast-klassi ülevaatamist; ja avatud klassides või uurimistöö õpetamise seadetes töötamine salvestussüsteemidega, et luua korduvkasutatavaid õppevarasid.
Need ülesanded võivad tunduda standardsed, kuid see, kas need tunduvad sujuvad, sõltub puutetundliku suhtluse, nähtavuse, ühenduvuse ja pideva halduse toimivusest.
2) Põhilised võimalused, mis on kõige olulisemad: klassirütmi katkematu hoidmine
Klassikeskkond on andestamatu. Kaks suurimat pettumust onaeglane klassi algusjakeskklassi-katkestused. Seega on "õiged omadused" need, mis hõõrdumist vähendavad.
1) Loomulik kirjutamine ja annotatsioon
Õpetajad peaksid saama kirjutada, kustutada ja esile tõsta sama loomulikult kui traditsioonilise tahvliga. Madal latentsusaeg ja tugev peopesa tagasilükkamine on õpetamise tempo säilitamiseks üliolulised.
2) Kiire juhtmevaba jagamine ja kiire allika vahetamine
Klassiruumid hõlmavad tavaliselt mitut allikat-õpetajate sülearvuteid, õpilaste seadmeid, dokumendikaameraid, õppearvuteid jne. Stabiilne ülekandmine, kiire ümberlülitamine ja (vajadusel) mitme seadmega{2}}ekraan muudavad interaktiivse õpetamise palju lihtsamaks.
3) sisu säilitamine ja jagamine
Tahvli märkmeid, märkusi, ekraanipilte ja võtmelehti peaks olema lihtne salvestada ja eksportida, -toetades pärast-tunni ülevaatamist ja õppetundide taaskasutamist.
4) Selge heli levi (olenevalt ruumi suurusest)
Suuremate klassiruumide või mürarikaste keskkondade puhul parandab hea häälevõtt ja sobiv helitugi tulemusi sageli rohkem kui "suurem ekraan".
5) Tsentraliseeritud juhtimine ja load
Mitmes-klassiruumis juurutamise korral mõjutavad seadme eeskirjad, rakenduste load, ajakava, heledus-/helitugevuse piirangud ja rollipõhine juurdepääs (õpetaja versus külaline) otseselt pikaajalist-hooldustööd.
3) Levinud valupunktid (kus projektid tavaliselt "ära lähevad")
Klassiruumi juurutamisel koonduvad probleemid tavaliselt viie valdkonna ümber:
Õppevoogu aeglustab ühenduvus: ülekandmine on ebastabiilne, vaja on adaptereid, allikate vahetamine on aeglane-tundide aeg läheb raisku.
Kirjutamine tundub ebaloomulik: nähtav mahajäämus, servade triivimine või sagedased valepuudutused vähendavad kiiresti õpetaja kasutamist.
Sisu pole valgusküllastes ruumides loetav: pimestamine ja peegeldused akende läheduses; tagumise{0}}rea õpilastel on raske lugeda.
Ebaühtlane heli: tagumised õpilased ei kuule selgelt; helihelide salvestamine porine; müra muudab kõne kasutuskõlbmatuks.
Kogemused on klassiti erinevad: erinevad ruumid tunduvad erinevad, suurendades treeninguid ja muutes IT "tuletõrjeks".
Neid probleeme põhjustavad harva "puuduvad funktsioonid". Tavaliselt on need tingitud reaalsete klassiruumi töövoogude ebapiisavast stabiilsusest-ja selgete aktsepteerimiskriteeriumide puudumisest.
4) Plussid ja miinused klassiruumides: kus Mobile Smart kuvab Exceli (ja kus neil on piirangud)
Eelised
- Suurem paindlikkus: üksusi saab teisaldada klassiruumide või funktsionaalsete ruumide vahel, -kasulik ajakavade vaheldumiseks, ajutiste avatud tundide ja{1}}ülesehitustegevuste jaoks.
- Tugevam suhtlus: võrreldes projektorite või tavaliste teleritega võimaldab puute- ja tahvli koostöö tõelist osalemist.
- Lihtsam standardimine: sidudes järjekindlate eeskirjadega, on lihtsam hoida klassiruumis kasutuskogemust mastaabis ühtlasena.
- Parem sisu säilitamine: märkusi ja õppetundide voogu saab salvestada, jagada ja loomulikumalt taaskasutada.
Võimalikud puudused / piirid
- Kõrgemad nõudmised liikumisohutusele: aluse stabiilsus, usaldusväärsed pidurid ja ohutu kaablite juhtimine ei ole-läbirääkimised.
- Suurem tundlikkus võrgukeskkonna suhtes: stabiilne traadita ülekandmine vajab sageli mõistlikku võrguplaneerimist ja juurdepääsupoliitikat.
- Suuremad ruumid võivad vajada helituge: sisseehitatud-kõlaritest ei piisa sageli 40+ õpilase jaoks.
- Ilma tsentraliseeritud poliitikata suureneb hooldustöö: mida rohkem seadmeid juurutate, seda olulisem on see.
5) Näidisklassiruumilahendused: kolm võrdluskonfiguratsiooni (eelarve{1}}sõbralik ja täiustatud)
Allpool on kolm levinud, väga juurutatavat konfiguratsioonimustrit. Koolid saavad valida klassi suuruse, suhtluse intensiivsuse, salvestusvajaduste ja tsentraliseeritud haldusnõuete alusel.
Lahendus A: interaktiivne põhiklass (sujuv õpetamine + säilitamine)
Parim: standardsed K12 klassiruumid või koolitusruumid, mõõdukad suhtlemisvajadused, salvestamine puudub või ainult aeg-ajalt salvestamine.
Pakett: mobiilne nutikas ekraan (puutetundlik + tahvel) + stabiilne ülekandmine/mitme{2}}allika sisend + lihtne salvestamine/eksportimine/jagamine.
Tulemus: kiirem start, loomulik lauatööd, selge kinnipidamine; õpetajad kasutavad seda järjekindlamalt ja õpilaste kaasatus paraneb.
Lahendus B: täiustatud interaktiivne klassiruum (mitme{0}}kasutaja koostöö + kiire ümberlülitamine + heli levi)
Parim: kõrge{0}}interaktsiooniga klassid, avatud klassid, suuremad klassiruumid.
Pakett: mobiilne nutikas ekraan + mitme -seadme jagamine/hosti juhtimine (õpilaste esitluste jaoks) + häälevõtt/võimendus (taga-rea selguse tagamiseks) + standardsed klassiruumi mallid ja load.
Tulemus: interaktsioon muutub kontrollitavaks ja korratavaks; rühmaesitlused ja õpilaste osalemine sujuvad tõrgeteta; heli jääb kasutatav ka mürarohketel hetkedel.
Lahendus C: salvestamine{0}}Lubatud Smart Classroom (stabiilne jäädvustusahel + korduvkasutatavad kursuse varad)
Sobib kõige paremini: lipulaeva õppetunnid, uurimistöö õpetamine, hübriidõpe, kursuste raamatukogu loomine.
Pakett: mobiilne nutikas ekraan (sisu + kirjutamine) + õpetaja panoraam-/lähikaamerad
Tulemus: õpetajad tegutsevad vähem; salvestuskvaliteet on ühtlane; sisust saab pikaajaline{0}}institutsiooniline vara.
6) Vastuvõtmise kontrollnimekiri: mida testida, kui prooviüksus klassiruumi siseneb
Et vältida "pärast ostmist teada saamist", peaks klassis aktsepteerimine keskenduma mõõdetavatele ja jälgitavatele elementidele.
Klassi alguse efektiivsus: õpetamise alustamiseks vajalik aeg ja sammud (avatud sisu + ülekandmine)
Kirjutamise esitus: nähtav latentsusaeg, puhas kustutamine, mitme kasutajaga kirjutamise ajal ei esine katkestusi ega triivi
Nähtavus: peegeldus/peegeldus akende juures, loetavus tagumisest reast, värvide nihe lainurkade all
Ühenduvuse usaldusväärsus: ülekandmise edukuse määr Windowsi/macOS-i/iOS-i/Androidi vahel ja stabiilsus vahetamise ajal
Heli levi (kui see on kasutusele võetud): selgus tagareas ja kasutatavus müra all
Sisu säilitamine: ühe-klõpsuga salvesta/ekspordi, lihtne jagamise tee õpetajatele
Liikuvus ja ohutus: veeremise sujuvus, piduri töökindlus, tõste stabiilsus, ohutu kaablite vedamine
Toimingud ja juhtimine: rühmitamine, load, ajastatud toide, kaugsätted ja põhiline tõrkeotsingu võimalus
7) Juurutamine ja toimingud: "Skaleeritava replikatsiooni" tegelikuks muutmine
Klassiprojektide pikaajaline edu{0}}oleneb tegevuse järjepidevusest. Kui kool plaanib paljundada paljusid ruume, aitab see varakult standardida kolm asja:
(1) võrgu- ja ülekandmiseeskirjad (kes, kus saab üle kanda ja kas on vaja kinnituskoode või juurdepääsu kontrolle),
(2) klassiruumi rakendused ja load (õpetajarakendused, külaliste piirangud) ja
(3) seadmete rühmitamine ja poliitika juhtimine (rühmitus klassi/hoone/ruumi tüübi, plaanitud võimsuse, heleduse/helitugevuse piirangute, logimise ja hoiatuste järgi).
See tagab õpetajatele järjepideva töövoo, IT-meeskonnad kulutavad eranditele vähem aega ja edasine laienemine muutub kiiremaks.
Järeldus: klassiruumi eesmärk ei ole "parimad andmed"-see on sujuv ja korratav õppetöövoog
Mobiilse nutiekraani tegelik väärtus klassiruumides taandub tulemustele: sujuvam õpetamistempo, loomulikum suhtlus, säilinud ja korduvkasutatav õppetunni sisu ning juhitavad pikaajalised{0}}toimingud. Ümberringi planeerimineVajadused → Valupunktid → Konfiguratsioon → Väärtus-ja selgete aktsepteerimiskriteeriumitega kinnitamine-aitab klassiruumi projekte ulatuda pilootruumidest korratavate juurutusteni, mis aja jooksul toimivad.
